哈尔滨工程大学21B教学实验楼方案设计

1 当前传统高校建筑改扩建的背景研究
当前传统校园中的新建筑除了满足自身功能需求外，更重要的是处理与原有环境的关系问题。由于各种主客观条件的限制，新建筑与校园环境的矛盾日渐突出，如何实现与校园文脉的协调并体现时代精神，是传统校园建筑创作的重点与难点。新建筑的建设对于传统校园来说是非常必要的，这主要包括调整校园总体架构功能关系；新建筑的布局及老建筑的改造；校园室外环境的改造；道路、管网及节点改造与规划等。其中新建筑的建设对于传统校园来说是非常必要的，这主要体现在以下几个方面：
1) 学生数量的扩大，校园原有建筑面积不足以容纳现有需要。
2) 科技进步、经济水平的提高以及教育模式的改变，特别是一些新学科的出现对教学和科研的物质条件提出了新的功能需求，如新型实验室、多媒体报告厅等。
校园文化生活的需要，如对交往空间的重视等也对校园建筑提出了更高的要求。老建筑由于本身空间布局的局限性已无法提供更多的选择，新的建设势在必行。
3) 随着历史的发展，旧建筑的物质损耗使其部分使用价值，需要有新的建筑物进行替代。
2 尊重历史、推陈出新
———21B教学实验楼方案设计简介
哈尔滨工程大学21B教学实验楼位于哈尔滨工程大学21号楼北侧，东临世昌路，西临陈庚路、北临奥列霍夫路。设计拟定规模约31500m2（地上）。建筑风格与原21号楼协调。在“以人为本”的办学理念上，力争设计功能明确、规模合理、设施完善、使用率高、具有现代化、智能化、科学化、规范化的教学实验楼。与现有21号楼以东西向为偏对称。整体方案充分体现适用、美观、协调、经济的原则。(图1、图2、图3) 字串1
2.1环境的协调：
传统的延续，延用了哈尔滨工程大学50年庭院式布局形式。科研、教学与老建筑通过中庭共同围合成庭院空间序列，新建筑采取逼退的原则，以体现对原有建筑（古典风格）的尊重。（图4、图5）
建筑体量化整为零，位于21楼北侧，突出老楼甘当佩角，色彩上与老楼协调。在总平面布局上新老建筑的以东西向为轴偏对称结合，形成一个“推陈出新”的“出”字，而非完全封闭的“日”字（图6、图7）。其优点有：
1）新老建筑体量组合成两个不完全封闭的四合院，引入原有人行步道，穿越中庭空间，完善校园周密的步行路网。使其与邻近的“日”字形11号楼，既有相似性又有对比性。
2）不完全连接的新建筑和老建筑，可形成可分可合的灵活格局。
3）是对原有老建筑21号楼的谦避与尊重。新楼没有与21号楼的左右两翼连接，使得21号楼左右两翼体现传统风格的坡顶与墙体造型得以完整保留，并以21B楼两翼的平顶衬托原有21楼两翼的优美造型。
4) 楼仅在中间局部采用和缓的坡顶强化水平体量，与21楼取得视觉上的联系。利用原有21楼中间的平顶一翼增建玻璃砖中庭，与21B楼联结。该中庭既是新旧两楼的连接体，也将成为整个校园的亮点，进一步完善校园原有步行空间系统。
２．２功能格局：
地上面积31411m2。功能分区主要分为教学和科研两部分，教学部分两侧布局，科研部分位于中部通过中庭与21楼的科研一翼形成整体。中庭成为科研部分、教学部分、乃至新旧两楼的共用活动空间。新旧两楼科研部分集中形成整体，灵活可变。 字串6
教室部分
大教室（144m2）：56间；中教室（108m2）：30间； 中教室（90 m2）：20间；休息室：20间；管理办公室：10间。另有资料室、专业图书阅览室、小饮品店、小型书店、复印室、收发室、保洁室、贮藏室等。
实验部分
电路基础实验室（240 m2）、电子线路低频电路实验室（240 m2）、电子线路高频电路实验室（240 m2）、数字电路实验室（240 m2）、电工电子技术实验室（240 m2）、EDA实验室(240 m2)、电磁场与微波技术实验室（240 m2）、应用电子技术实验室（240 m2）。
通用电器实验室（120 m2）、电子技术仿真实验室（120 m2）、功率电子技术实验室（120 m2）、多媒体教室（120 m2）、虚拟仪器实验室（120 m2）、电子创新设计实验室（120 m2*4）、电路与系统实验室（120 m2）、嵌入式系统实验室（100 m2）、网上电工电子虚拟实验室（100 m2）、仪器室（100 m2）、基地会议室（100 m2）
网络管理室（60 m2）、电工电子实验设备研究所（60 m2）、工艺室（60*2 m2）、准备室(60*4 m2)、电子元器件室（60 m2）、仪器维修室（60 m2）、电路基础课程组（60 m2）、电子线路低频电路课程组（60 m2）、电子线路高频线路课程组（60 m2）、数字电路课程组（60 m2）、电工学课程组（60 m2）、信号与系统课程组（60 m2）、电磁场与微波课程组（60 m2）、基地办公室（40 m2）。 字串2
另有研究室若干。
２．３建筑形象：
从现代到古典的过渡。在尺度、色彩、总图布局上取得古典与现代的巧妙平衡。抽取原有建筑元素与比例。形象上尽量压低高度，总体五层、局部六层，造型强调水平线条，力求与原有舒缓水平的大坡顶建筑取得和谐关系。体量上强调体块的组合，呼应北国建筑的粗放有力的厚重感的同时，增加细腻的元素以及校园建筑典雅的风派。
３　彼时彼地 此时此地
　　———哈尔滨工程大学21B教学实验楼总体设计理念
３．１哈尔滨工程大学21B教学实验楼总体设计思想该教学实验楼设计是在理论分析与实际调研的基础上，其贯穿的总体设计思想以创建优质的教学实验环境，体现“以人为本”的办学理念为目的。
３．１．１联结理论 致密肌理：
与新建校园相比，传统校园的致密连续的肌理体现出丰富的院落空间层次和等级次序，同时也体现在街道、人行步道、线性开放空间等，产生了富于节奏感的动态视觉景观、空间体验和生活网络。在该设计中新建筑的介入保持和完善空间肌理，加强各部分开敞空间的联系，保持校园生活的连续性。使校园空间在增建时，仍然维持一个恒定的整体关系。该设计中保留延续重要步行道路，将步行道纳入到新建筑的内部，与玻璃中庭、架空层一起结合成新的步行通道，并延伸至新设计的门廊，新建筑在界定校园边界的同时也为校园提供了一个以内院为中心富有特点的入口门庭（图8）。

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３．１．２　场所文脉 历史记忆：
师生需要一个稳定的场所系统进行自我和集体的发展。过于激烈的结构变动容易导致校园生活品质的下降。保持原有的象征和记忆，强化环境固有的特色和氛围，将场所精神具体化形象化。校园正从传统封闭的课堂转变为思想交流沟通的场所，开敞空间恰恰满足了这种开放平等自由的时代要求。建筑个体是整体环境的一部分，也是历史发展的一个片断。设计、首先是体现时代的，同时注重新老建筑之间在视觉、心理、空间和时间的沿承连续性，通过对物质环境的延续继承和发展原有的生活内涵与文化传统，从而达到建成环境与校园生活的可持续发展。
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